從“鼓勵(lì)舉報(bào)”到“規(guī)范邊界”：司法為校園管理立規(guī)矩

近日，湖南高院在未成年人權(quán)益司法保護(hù)工作新聞發(fā)布會(huì)上，通報(bào)了一起頗具警示意義的校園傷害案件。未成年人宋可（化名）因舉報(bào)同學(xué)周勁（化名）違規(guī)攜帶平板電腦，并翻找其書(shū)包上交老師，事后遭周勁打傷。在這起民事案件中，法院最終判決打人者周勁承擔(dān) 50% 的民事賠償責(zé)任，學(xué)校承擔(dān) 30% 的責(zé)任，宋可自行承擔(dān) 20% 的責(zé)任，這一判決結(jié)果引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注與思考。?

據(jù)悉，宋可所在中學(xué)嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)等電子設(shè)備入校，并采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督舉報(bào)。宋可發(fā)現(xiàn)周勁攜帶平板電腦后，不僅進(jìn)行舉報(bào)，還私自翻找其書(shū)包取出設(shè)備交給老師，隨后獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的一瓶牛奶。然而，不滿 16 周歲的周勁因被舉報(bào)心懷不滿，對(duì)宋可實(shí)施了傷害行為。

法官在對(duì)案件進(jìn)行解釋時(shí)指出，學(xué)校通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督舉報(bào)，雖初衷是維護(hù)校規(guī)，但客觀上形成了 “以舉報(bào)代管理” 的不良治理效果。在缺乏邊界的舉報(bào)環(huán)境下，同學(xué)之間容易相互防備、猜忌，甚至可能引發(fā)肢體沖突，這對(duì)青少年的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響。此前最高法已明確司法政策，強(qiáng)調(diào)學(xué)校 “盡職免責(zé)”，“未盡職要擔(dān)責(zé)”。在普通校園傷害案中，學(xué)?；蛟S無(wú)需擔(dān)責(zé)，但本案中，學(xué)校對(duì)無(wú)邊界舉報(bào)的支持行為，在一定程度上激化了矛盾。校方問(wèn)題并非在于禁止攜帶電子設(shè)備的校規(guī)本身，而是對(duì)未成年人之間不正常舉報(bào)行為的鼓勵(lì)，以及事實(shí)上默許、慫恿學(xué)生搜查他人書(shū)包等行為。?

這一判決具有重要的法治與教育意義。從法治層面來(lái)看，它明確了校園中的法治觀，即舉報(bào)不能成為僭越法律的理由。“校有校規(guī)，國(guó)有國(guó)法”，校規(guī)需在國(guó)法框架內(nèi)執(zhí)行，校園同樣受?chē)?guó)法管轄，未成年人的財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等合法權(quán)益受法律保護(hù)。宋可雖以維護(hù)校規(guī)為由，但私自搜查同學(xué)書(shū)包的行為，實(shí)質(zhì)上侵害了他人的財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)，學(xué)校不應(yīng)默許縱容此類行為。?

從教育層面而言，該判決有助于引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀。國(guó)家鼓勵(lì)公民與違法犯罪作斗爭(zhēng)，但未成年人一般性違反校規(guī)屬于另一層面問(wèn)題。若不涉及違法犯罪、霸凌、作弊造假等 “大是大非” 問(wèn)題，不應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間隨意舉報(bào)?！案婷堋?之風(fēng)盛行、“私自搜查” 成習(xí)，會(huì)使同學(xué)間關(guān)系惡化，相互防備傾軋，部分學(xué)生甚至可能借舉報(bào)之名謀取私利，這對(duì)青少年健康人格的培養(yǎng)極為不利。近年來(lái)，個(gè)別學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生相互舉報(bào)的做法均遭到輿論質(zhì)疑。如 2021 年寒假前夕，山西運(yùn)城幾名高中生因在宿舍喊《奧特曼》臺(tái)詞被學(xué)校勸退，學(xué)校還發(fā)布 “懸賞公告” 激勵(lì)學(xué)生舉報(bào)類似行為，這一事件當(dāng)時(shí)就被媒體批評(píng) “折射出令人不安的教育理念”，最終學(xué)校公開(kāi)道歉并受到教育部門(mén)警告處理。?

對(duì)于宋可同學(xué)而言，其舉報(bào)行為或許源于維護(hù)校規(guī)的單純想法，且符合學(xué)校鼓勵(lì)方向，但私自翻找同學(xué)書(shū)包的做法并不可取，不能以 “正義” 為借口實(shí)施侵權(quán)行為。案件的關(guān)鍵癥結(jié)在于學(xué)校鼓勵(lì)舉報(bào)的規(guī)定存在問(wèn)題。校規(guī)之外，還有品格與國(guó)法的約束，以維護(hù)校規(guī)之名導(dǎo)致學(xué)生間相互傷害，既不道德，也可能違法。此次湖南法院的判決，以司法力量對(duì)學(xué)校中無(wú)邊界感的舉報(bào)行為說(shuō) “不”，也為學(xué)校管理者敲響警鐘：鼓勵(lì)未成年人 “舉報(bào)” 一旦越界，就需承擔(dān)相應(yīng)不利后果，學(xué)校在制定和執(zhí)行校規(guī)時(shí)，必須充分考慮合法合規(guī)性與教育引導(dǎo)的正確性，為未成年人營(yíng)造健康、和諧、法治的成長(zhǎng)環(huán)境。

（綜合：澎湃新聞）