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廣東一技師學(xué)院拒收自閉癥新生！拿了通知書(shū)卻不能入學(xué)，殘聯(lián)已介入溝通

發(fā)布者: 麗江同城網(wǎng)|曹玉庚 | 發(fā)布時(shí)間: 2025-9-9 16:11| 查看數(shù): 12782| 評(píng)論數(shù): 0|IP：云南麗江

這個(gè)開(kāi)學(xué)季，對(duì)19歲的自閉癥患者李同學(xué)來(lái)說(shuō)格外糟心——他明明收到了錄取通知書(shū)，卻在報(bào)到當(dāng)天被學(xué)校勸退。



9月9日，李同學(xué)的父親向新京報(bào)記者透露，今年4月18日，在廣東省殘疾人聯(lián)合會(huì)的選拔與推薦下，孩子報(bào)考了廣東省機(jī)械技師學(xué)院，成功被錄取到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)?？傻搅?月30日開(kāi)學(xué)報(bào)到當(dāng)天，校方工作人員得知李同學(xué)是自閉癥患者后，卻拒絕為他辦理入學(xué)手續(xù)。9日下午，廣東省殘疾人就業(yè)服務(wù)中心（隸屬于省殘聯(lián)）已著手與學(xué)校溝通此事，關(guān)于李同學(xué)的后續(xù)安置與去留，還需進(jìn)一步協(xié)商才能確定。

此事引發(fā)網(wǎng)友熱議，不少人對(duì)學(xué)校的做法表達(dá)不滿(mǎn)，“學(xué)校太過(guò)分了”“面試都沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明情況不嚴(yán)重啊”。這些聲音里，既有對(duì)學(xué)校拒收自閉癥學(xué)生的指責(zé)，也飽含對(duì)李同學(xué)上學(xué)之路的擔(dān)憂(yōu)。在新生報(bào)到當(dāng)天，將一名殘疾學(xué)生“拒之門(mén)外”，廣東省機(jī)械技師學(xué)院的這種粗暴做法，顯然丟失了一所高校應(yīng)有的教育溫度。

當(dāng)被問(wèn)及不接收自閉癥學(xué)生的理由時(shí)，校方工作人員稱(chēng)“你們來(lái)是不可能學(xué)得下去的，狀況會(huì)變得越來(lái)越差”，學(xué)校宣傳部相關(guān)負(fù)責(zé)人也對(duì)媒體表示“擔(dān)心對(duì)學(xué)校正常學(xué)生造成影響”。總之，校方態(tài)度明確，理由“充分”，字里行間都透露出對(duì)自閉癥患者的不接納——他們本就不打算招收這類(lèi)學(xué)生。

可校方的拒錄做法，無(wú)論從哪個(gè)層面推敲，都站不住腳。從程序上看，李同學(xué)不僅通過(guò)了學(xué)校的審核與錄取流程，拿到了正式錄取通知書(shū)，還是經(jīng)“廣東省殘聯(lián)”選拔、推薦，專(zhuān)門(mén)來(lái)該校接受職業(yè)教育的。對(duì)李同學(xué)而言，他的入學(xué)經(jīng)歷了比普通學(xué)生更多的考核與選拔環(huán)節(jié)，如今校方卻以“對(duì)自閉癥并不知情”為由，在報(bào)到當(dāng)天才突然通知不予接收。這不僅讓李同學(xué)錯(cuò)失了報(bào)讀其他學(xué)校的機(jī)會(huì)，更把校方前期審核把關(guān)失誤的后果，全推到了殘疾學(xué)生身上，對(duì)李同學(xué)極不公平，更涉嫌對(duì)自閉癥患者的歧視。

再?gòu)姆煞ㄒ?guī)層面考量，《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》早已明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利”“普通高級(jí)中等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校，必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取要求的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收”。此外，《廣東省殘聯(lián)關(guān)于做好2025年殘疾人學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)工作的通知》顯示，李同學(xué)參加的招生項(xiàng)目，對(duì)象“以肢體殘疾及言語(yǔ)殘疾學(xué)生為主”，但并未將自閉癥學(xué)生排除在外?？蓪W(xué)校在實(shí)際操作中，卻把“為主”變成了“唯一”，讓本應(yīng)面向多元?dú)埣踩后w的招生項(xiàng)目，變成了只招收“肢體殘疾及言語(yǔ)殘疾學(xué)生”，這既是對(duì)相關(guān)政策的變相曲解，某種程度上也是對(duì)法律法規(guī)的違背。

當(dāng)然，站在學(xué)校的角度，或許確實(shí)有對(duì)自閉癥病情特殊性的顧慮，也有維護(hù)其他學(xué)生權(quán)益的考量，這些擔(dān)憂(yōu)并非完全不可理解。但教育的意義，恰恰在于直面挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題。如果遇到問(wèn)題動(dòng)輒選擇“勸退”，那教育的公平性與包容性又從何談起？

對(duì)殘疾學(xué)生的關(guān)愛(ài)，本就是高校教育的重要組成部分，而接納殘疾學(xué)生，更是培養(yǎng)其他學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與同理心的絕佳契機(jī)。即便李同學(xué)的殘疾類(lèi)型與所選專(zhuān)業(yè)存在不匹配，高校也完全可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑等方式妥善解決，而非將殘疾人視為負(fù)擔(dān)與麻煩，簡(jiǎn)單粗暴地一“拒”了之。

（來(lái)源/新京報(bào)評(píng)論）

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