規(guī)范教輔進校園：政策澄清背后，如何化解家長 “公平焦慮”？

開學季，教輔材料進校園的話題再度引發(fā)社會關注。此前，“深圳全面封殺教輔” 的消息在網(wǎng)絡流傳，引發(fā)家長群體廣泛擔憂。9 月 3 日，廣東省教育廳發(fā)布 2025 年中小學教輔材料進校園問題解答，明確 “不存在不允許學生個人自帶學習材料進校園問題”，學生可根據(jù)自身學習需求攜帶自購材料到校。這一權威回應，既是對地方政策的進一步澄清，也直面了當前家長普遍存在的 “教輔公平焦慮”，為規(guī)范教輔管理工作提供了重要指引。

回溯此次輿論風波，“規(guī)范” 為何會被誤讀為 “封殺”？一方面，部分自媒體為博取流量刻意炒作，放大政策解讀偏差；另一方面，更深層的原因在于家長對 “教輔公平” 的擔憂 —— 擔心政策調整后，孩子的學習資源跟不上，擔心 “別人有、自己無” 的差距，擔心免費教輔質量不達標。要讓教輔管理規(guī)范真正落地見效，就必須正視并疏導這份焦慮。

從政策初衷來看，規(guī)范教輔進校園并非 “一刀切” 禁止教輔，而是聚焦治理長期存在的亂象。過去，部分學校、學科教師以推薦為名，變相強制學生統(tǒng)一購買教輔材料，不僅可能滋生利益輸送、違規(guī)腐敗問題，還導致教輔資料過多過濫，加重學生作業(yè)負擔與家庭經(jīng)濟負擔。此次推行的 “一科一輔”“免費提供” 原則，正是為了破解這些痛點：通過學校在指定目錄中自主選擇、統(tǒng)一征訂并免費發(fā)放教輔，既控制教輔數(shù)量、減輕學生負擔，也避免家庭不必要的支出，本質上是維護教育公平的重要舉措。

然而，政策落地過程中，家長的擔憂也并非無的放矢。其一，免費教輔的質量能否保障？不少家長提出，若缺乏充足經(jīng)費支持研發(fā)，免費教輔可能淪為 “雞肋”，無法滿足學生個性化學習需求；其二，自購教輔的權利如何保障？此前傳言引發(fā)家長疑問：“帶自購教輔進校會不會被檢查？在家用自購教輔學校管不管？”；其三，規(guī)范管理是否會加劇校外培訓依賴？家長擔心，若校內教輔無法滿足需求，校外培訓機構可能借機推銷課程與自編教輔，反而增加家庭負擔。

廣東省教育廳的最新解答，正是針對這些擔憂給出了明確回應：各級教育行政部門和學校不得向小學生推薦、統(tǒng)一征訂或代購非免費教輔，也不允許任何單位和個人進校園推銷教輔，但學生 “學有余力” 時可自主攜帶自購材料。這一界定既守住了規(guī)范管理的底線，也保障了學生和家長的自主選擇權，有效消除了 “自購教輔被禁止” 的誤解。

但要從根本上疏導家長的 “公平焦慮”，僅靠政策澄清還不夠，還需從教育生態(tài)建設的角度綜合施策。

首先，要嚴把免費教輔質量關。教育部門需建立嚴格的教輔遴選與評估機制，確保免費發(fā)放的教輔符合課程標準、內容科學優(yōu)質，同時鼓勵引入多元化優(yōu)質資源，通過教輔資源共享平臺提供更多可選素材，滿足不同學生的學習需求。若免費教輔能真正貼合教學實際、質量過硬，自然能減少家長對自購教輔的依賴與擔憂。

其次，要加強對學校辦學行為的督導。此前，部分老師存在布置超量、超綱作業(yè)，或直接以某本教輔作為作業(yè)載體的情況，變相迫使家長購買教輔。對此，需嚴格落實《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》要求，嚴控作業(yè)總量與難度，對違規(guī)布置作業(yè)、強制購買教輔的行為嚴肅追責，從源頭杜絕 “變相攤派”。

更關鍵的是，要持續(xù)推進教育評價改革。中小學教輔 “內卷” 的根源，在于中高考仍以考試科目總分排序作為主要評價與錄取依據(jù)，家長為讓孩子 “多一分勝算”，不得不通過大量教輔刷題提升分數(shù)。只有打破 “唯分數(shù)論”，建立多元評價體系，為學生提供更多成長路徑 —— 正如廣東今年在中考中推進的職業(yè)教育中本貫通項目，為學生提供了升學與職業(yè)發(fā)展的新選擇 —— 才能真正緩解家長對 “教輔差距” 的焦慮，讓教育回歸育人本質。

規(guī)范教輔進校園，是推進教育公平、減輕學生負擔的重要一步。在這一過程中，既要保持政策的嚴肅性與執(zhí)行力，也要充分理解家長的合理訴求，通過質量保障、權利明確、評價改革等多方面舉措，化解 “公平焦慮”，讓政策在共識中落地，真正惠及每一個學生。

（綜合：澎湃新聞評論）