讓學(xué)生簽承諾書放棄中考，背離了教育初衷

近日，河北省保定市一學(xué)生家長發(fā)布視頻，稱涿州市義和莊中學(xué)要求學(xué)生簽字放棄中考報名，由此產(chǎn)生的一切后果由學(xué)生自己負責(zé)。家長稱簽字是老師讓孩子代簽的，自己并不知情。對此，當?shù)亟逃只貞?yīng)稱正在調(diào)查相關(guān)情況，表示初三學(xué)生無論成績?nèi)绾危加袇⒓又锌嫉臋?quán)利。當?shù)亟逃鞴懿块T沒有任何政策、規(guī)定，也沒有發(fā)任何通知，讓學(xué)生簽承諾書放棄中考，“這可能是學(xué)校的自發(fā)行為或是教師的個人行為”。

事實上，這樣的做法并非孤例。2019年，深圳市寶安區(qū)的一所中學(xué)強制要求部分學(xué)生簽署相關(guān)文件；2023年，陜西乾縣黌學(xué)門中學(xué)一班主任也拒絕學(xué)生的中考報名，多次試圖勸退未成年學(xué)生回家……應(yīng)該看到，學(xué)校勸“差生”放棄中考的行徑，實質(zhì)上背離了教育初衷。

校方把成績作為決定學(xué)生未來唯一考量標準，動作的背后傳達出的不是教書育人，而是把人當成機器的零件，將成績作為優(yōu)勝劣汰的唯一標準。過分短視，忘記了教育的多元性和長期性，更放棄了對學(xué)生潛力的挖掘與對學(xué)生的基本尊重。

近年來，中考普職分流的政策為學(xué)生提供了更多的選擇。政策的本意是因材施教，不以單一分數(shù)框定學(xué)生們的未來，彰顯出教育應(yīng)有的廣度和深度。例如江蘇、黑龍江、福建等多地積極探索放寬職普比，紛紛為學(xué)生提供更多樣化的教育選擇。然而在現(xiàn)實中，中考普職分流的政策卻容易淪為學(xué)校勸退差生的托詞。一些學(xué)校和老師打著為你好的名義，讓學(xué)生自愿放棄中考，盡快學(xué)習(xí)一技之長，其實質(zhì)卻是通過放棄差生，從而提升學(xué)校的升學(xué)率。

教育的初衷，旨在讓每個學(xué)生得到自由而全面的發(fā)展。簡單來說，就是讓花成花、讓樹成樹，幫助每個學(xué)生找到適合自己的道路。在眾多的中考生中，有人適合繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識，有人則適合學(xué)習(xí)職業(yè)技能。然而學(xué)校勸差生放棄中考，僅以成績?yōu)槲ㄒ缓Y選標準，成績不好的學(xué)生就去職校，成績好的學(xué)生就繼續(xù)參加中考，顯然是對政策的誤讀，是教育觀的扭曲。

實際上，職校也不全是成績差、能力差的學(xué)生。去年，高考成績602分的陳雨萱同學(xué)入學(xué)浙江機電職業(yè)技術(shù)大學(xué)；今年，在法國里昂第47屆世界技能大賽上獲得電子技術(shù)項目金牌的曹博同學(xué)，當年也放棄了上普通高中，入學(xué)職業(yè)學(xué)校。他們都依據(jù)個人的興趣愛好與對自己未來清晰理性的規(guī)劃，實現(xiàn)了個人價值的最大化。中考分流真正應(yīng)有的姿態(tài)，應(yīng)該是充分了解學(xué)生的愛好特長，征求學(xué)生及家長的意愿，最后由學(xué)生及家長共同決定是否參加中考。尊重每個孩子的成長意愿，而不是強行用分數(shù)對他們進行阻攔。

此外，中學(xué)生仍處在三觀尚未健全時期，在做出選擇時往往容易受到外界的影響，因此在中考分流這種關(guān)鍵的人生節(jié)點，更應(yīng)該為他們講清其中的利害關(guān)系，幫助他們謹慎地作出適合自己的決定，而不是簡單地將一紙放棄中考承諾書遞給他們。況且，這種“勸退”還帶著強烈的否定、打壓意味，會對學(xué)生心理造成負擔(dān)，留下自己是“失敗者”的烙印。

這也提醒著學(xué)校，其在教育中扮演著至關(guān)重要的角色，不只是傳授書本知識的場所，更承擔(dān)著全面育人的任務(wù)，應(yīng)當對每一位學(xué)生盡心盡責(zé)。不能假推行政策之名，行巧奪權(quán)利之實，讓育人觀念異變，使教育環(huán)境扭曲。不放棄任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都擁有公平的受教育權(quán)利，是學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。

（來源：荔枝銳評）