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不付費(fèi)就無(wú)法查看孩子成績(jī)？近日，信陽(yáng)市平橋區(qū)信鋼學(xué)校一學(xué)生家長(zhǎng)反映，學(xué)校使用“數(shù)智家?！?/font>App發(fā)通知和孩子的考試成績(jī)，家長(zhǎng)不付費(fèi)無(wú)法查詢，引發(fā)熱議。
要家長(zhǎng)花錢的“教學(xué)信息化”，應(yīng)警惕教學(xué)之外的目的.png (238.98 KB, 下載次數(shù): 55)
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2024-12-19 15:56 上傳
雖然平橋區(qū)教體局和信鋼學(xué)校對(duì)此做出了情況說(shuō)明，但其中的疑點(diǎn)并未完全消除。如該校解釋，“數(shù)智家?！?/font>App主要是門禁卡功能，學(xué)生攜卡出入校門自動(dòng)感應(yīng)，向家長(zhǎng)手機(jī)發(fā)送學(xué)生進(jìn)出校門信息，該軟件附有發(fā)送學(xué)生成績(jī)的功能。聽(tīng)上去，這款APP主要是用于管理而非教學(xué)，但據(jù)家長(zhǎng)反映，之前老師通知讓家長(zhǎng)下載“數(shù)智家?！?/font>App，老師會(huì)在該App發(fā)布學(xué)校和班級(jí)通知，讀書打卡，也會(huì)上傳考試成績(jī)等。這與學(xué)校的解釋似乎形成了矛盾。
學(xué)校還稱，從未統(tǒng)一要求家長(zhǎng)使用，也從未統(tǒng)一要求教師用此軟件發(fā)送學(xué)生成績(jī)。學(xué)生考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)教學(xué)中已經(jīng)反饋，家長(zhǎng)也可通過(guò)微信、短信等途徑獲取，但同時(shí)又承認(rèn)“我校少部分班級(jí)的部分學(xué)生使用該App”。讓人好奇的是，這“少部分班級(jí)”到底占多大比重？
從學(xué)校含糊其辭的解釋來(lái)看，家長(zhǎng)反映的內(nèi)容或并非空穴來(lái)風(fēng)。學(xué)校是否存在借“信息化”之名亂收費(fèi)，當(dāng)?shù)亟腆w局有必要徹查一番。
2019年，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見(jiàn)》明確規(guī)定，作為教學(xué)、管理工具要求統(tǒng)一使用的教育移動(dòng)應(yīng)用，不得向?qū)W生及家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用；不得與教學(xué)管理行為綁定，不得與學(xué)分、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤。2022年，全國(guó)治理教育亂收費(fèi)部際聯(lián)席會(huì)議辦公室印發(fā)《關(guān)于學(xué)校以教育信息化為名違規(guī)收費(fèi)典型問(wèn)題查處情況的通報(bào)》，對(duì)5起學(xué)校以教育信息化為名違規(guī)收費(fèi)典型問(wèn)題查處情況進(jìn)行了通報(bào)。
不可否認(rèn)，學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)智能化、現(xiàn)代化學(xué)校環(huán)境，科學(xué)地引入信息化、數(shù)字化手段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的提質(zhì)增效。特別是在學(xué)校管理方面，信息化手段的引入可以更便于師生。比如，筆者孩子所在的學(xué)校有專門的儲(chǔ)物柜，家長(zhǎng)輸入手機(jī)號(hào)存放孩子需要的資料，課間時(shí)分，教室里的顯示屏上就會(huì)提醒孩子；孩子的考試成績(jī)也可以在某APP上查詢，以往的重要考試成績(jī)也都會(huì)有存留。當(dāng)然，這些都是免費(fèi)的。
積極的信息化管理，當(dāng)然受家長(zhǎng)老師的歡迎，但歸根結(jié)底，這些都不過(guò)是錦上添花的助力，特別是對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)講，卻不可過(guò)度依賴信息化數(shù)字化。多年前，北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校出臺(tái)了一個(gè)略顯“奇葩”的規(guī)定：“一二年級(jí)禁用PPT，其他年級(jí)限時(shí)使用PPT。”這樣的規(guī)定實(shí)行了3年，效果出乎意料——很多家長(zhǎng)表示，“在這里看到了童年被老師點(diǎn)名到黑板寫板書的時(shí)代”。
如果我們把PPT看作是課堂上最初級(jí)的數(shù)字化，顯而易見(jiàn)的是，運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)可以節(jié)省課堂時(shí)間、豐富教學(xué)內(nèi)容。但這所學(xué)校的老師卻認(rèn)為，在課堂上，老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是讓媒體動(dòng)畫夾在老師和孩子中間，粉筆板書能隨著學(xué)生的課堂生成，留下師生共同學(xué)習(xí)的痕跡。
由此可見(jiàn)，于課堂基礎(chǔ)教學(xué)而言，好的教學(xué)效果從來(lái)不取決于工具，而是由教師的理念和價(jià)值取向決定的。更何況，一些學(xué)校在引入信息化數(shù)字化的時(shí)候，也不無(wú)領(lǐng)導(dǎo)者政績(jī)方面的考慮。
說(shuō)到底，信息化數(shù)字化對(duì)學(xué)校管理及教學(xué)可能確實(shí)有幫助，但在更多時(shí)候，我們也有必要反思，學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)中的“信息化、數(shù)字化”的必要性到底有多大？當(dāng)一些讓家長(zhǎng)花錢的“教學(xué)信息化”出現(xiàn)的時(shí)候，更應(yīng)該警惕其背后除教學(xué)之外的其他目的。
（來(lái)源：紅星新聞）
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