“家長(zhǎng)批改作業(yè)”叫停難背后：學(xué)校和家庭職責(zé)混淆，考核機(jī)制與教育觀念偏差

發(fā)布者: 麗江同城網(wǎng) | 發(fā)布時(shí)間: 2020-11-17 10:14| 查看數(shù): 50364| 評(píng)論數(shù): 0|IP：中國(guó)云南麗江

作為家長(zhǎng)，你有沒有為“批改作業(yè)”頭痛過？

近日，一則“全國(guó)至少十省份叫停‘家長(zhǎng)批改作業(yè)’”新聞引熱議。從2018年至今，已有遼寧、浙江、廣東、山東、貴州等至少10個(gè)省份教育部門出臺(tái)文件“叫?！奔议L(zhǎng)批改作業(yè)，有的地方明確定期開展作業(yè)督察，甚至將作業(yè)管理納入績(jī)效考核。

今日（11月14日），第二屆成都家庭教育高峰論壇舉行，叫?！凹议L(zhǎng)批改作業(yè)”成為現(xiàn)場(chǎng)教育界關(guān)注熱點(diǎn)。紅星新聞?dòng)浾攥F(xiàn)場(chǎng)采訪了21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇、電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)康永邦等專家，解讀“家長(zhǎng)批改作業(yè)”叫停難背后原因。

在專家們看來，“家長(zhǎng)批改作業(yè)”叫停難背后，是學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)出現(xiàn)混淆，同時(shí)，也是考核評(píng)價(jià)機(jī)制與教育價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差。目前，一些新的嘗試已經(jīng)展開，比如探索改進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)混淆 教育評(píng)價(jià)體系集中學(xué)業(yè)成績(jī)

論壇現(xiàn)場(chǎng)，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇帶來了“教育評(píng)價(jià)改革與家庭教育回歸”的主題演講，其中便提及到“叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)”這一熱點(diǎn)話題。

在熊丙奇看來，普遍出現(xiàn)“家長(zhǎng)批改作業(yè)”的現(xiàn)象，實(shí)際上是家庭與學(xué)校之間，關(guān)于學(xué)生教育的一個(gè)“矛盾”點(diǎn)。近年來，教育部門不斷提倡給學(xué)生“減負(fù)”，在此情況下，也有家長(zhǎng)產(chǎn)生了學(xué)生成績(jī)下降的擔(dān)憂。特別是在學(xué)生成績(jī)確實(shí)出現(xiàn)下降情況下，便會(huì)質(zhì)疑教師的教學(xué)方式。同時(shí)，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的教師考核方式下，也讓教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)高度“緊張”。雙重壓力下，教師為了提升孩子成績(jī)，便會(huì)布置大量的家庭作業(yè)。

熊丙奇表示，大量家庭作業(yè)，必然會(huì)加大教師批改作業(yè)的工作量，“不堪重負(fù)”下，便會(huì)讓家長(zhǎng)批改作業(yè)。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)于這樣的方式并不接受，認(rèn)為是教師是在將自己的工作任務(wù)轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)上。但解決問題的方式，并不愿意讓老師減少家庭作業(yè)量。

“這樣的‘矛盾’點(diǎn)，其實(shí)是與當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系有很大關(guān)系?！毙鼙嬲f，評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，往往集中在學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，這樣的認(rèn)知，也讓許多家長(zhǎng)家庭教育出現(xiàn)“偏差”，將大量精力集中在提升學(xué)生成績(jī)方面。但實(shí)際上，家庭教育應(yīng)該集中在生命教育、生存教育這種對(duì)孩子的人格身心有更加價(jià)值的教育上。

不僅如此，學(xué)生家長(zhǎng)之間的“攀比”風(fēng)氣，也是助推這一現(xiàn)象的原因。電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)康永邦告訴記者，隨著基礎(chǔ)教育的普及，與過去相比，現(xiàn)在家長(zhǎng)基本上都具備了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。很多家長(zhǎng)為了更快的提升孩子成績(jī)，便會(huì)主動(dòng)批改學(xué)生家庭作業(yè)，“有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方孩子成績(jī)有所提升，便會(huì)加入到這一行列中?！?/font>

不科學(xué)的教育方式背后 家校共育的界限與利弊

事實(shí)上，2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院曾印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），當(dāng)中明確提出：杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。

“《意見》看似是給家長(zhǎng)‘減壓’，但更多的是在糾正一種不科學(xué)的教育方式?！笨涤腊钕蛴浾呓榻B到，讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，其實(shí)是有一定的積極作用的。學(xué)生做完作用后，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)及時(shí)糾正后，學(xué)生的印象將更加深刻。

康永邦表示，但這樣的情況只存在理論上，很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，如果方式上存在不當(dāng)，便會(huì)變成幫學(xué)生完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易出現(xiàn)依賴性。特別是學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)后，由于知識(shí)體系的改變，很多家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)感到棘手。不僅加大了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也不利于家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系。同時(shí)，很多家長(zhǎng)沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，在教學(xué)方式上與教師之間存在差異，也不利于教師的因材施教?！熬C合考慮，還是弊大于利?！?/font>

“對(duì)于學(xué)生來講，讓家長(zhǎng)批改作業(yè)也會(huì)造成一定的影響?！北本┚吧綄W(xué)校高級(jí)教師、中國(guó)科學(xué)院心理研究所《學(xué)習(xí)策略研究》課題組成員朱淑玲告訴記者，很多家長(zhǎng)沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，方式方法上都存在不科學(xué)的地方。比如，對(duì)于家長(zhǎng)認(rèn)為的很簡(jiǎn)單問題，如果學(xué)生不能很快理解，往往家長(zhǎng)在情緒上無法很好的控制。家長(zhǎng)過多的情緒失控，反而會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)厭煩心理?！斑@也就是為什么很多家長(zhǎng)越用心輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)?cè)讲畹脑??！?/font>

探索改進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系 建議進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)

如何根治“家長(zhǎng)批改作業(yè)”？

熊丙奇表示，國(guó)家正在推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，包括改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)和健全綜合評(píng)價(jià)。這要求家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變家庭教育理念，不能只關(guān)注孩子的成績(jī)，更要重視孩子的成長(zhǎng)過程，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主規(guī)劃能力，把孩子培養(yǎng)為有個(gè)性、有興趣、有責(zé)任性的優(yōu)秀人才。

熊丙奇建議，家校共育必須清晰地界定學(xué)校教育和家庭教育的職責(zé)，教師是教師，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。只有學(xué)校教育、家庭教育各司其職，才能給孩子成長(zhǎng)營(yíng)造健康的環(huán)境。

中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書長(zhǎng)、家庭教育專業(yè)委員會(huì)副主任曹萍也以“立德樹人”為主線，闡釋了家庭教育中最重要的是品德教育，是如何做人的教育。

不僅是家庭觀念的轉(zhuǎn)變，電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在探索的教學(xué)方式也為解決問題提供了方向。據(jù)康永邦介紹，當(dāng)前電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教育評(píng)價(jià)體系上，始終將學(xué)生健康放在第一位，如學(xué)生近視率、身體素質(zhì)為第一考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于教師實(shí)行底線考核制度，減輕教師在學(xué)生學(xué)業(yè)上的考核指標(biāo)。此外，學(xué)校還正在優(yōu)化作業(yè)批改方式，計(jì)劃采取學(xué)生交叉批改作業(yè)，讓學(xué)生在批改作業(yè)的同時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

“實(shí)際上，加大家庭教育培訓(xùn)，也是解決問題的關(guān)鍵?！敝焓缌嵴f，與其爭(zhēng)論是否應(yīng)該“叫?！奔议L(zhǎng)批改作業(yè)，解決背后的問題更加直接，“建議教育系統(tǒng)成立專門的機(jī)構(gòu)，用于進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好的幫助學(xué)生?！?/font>

紅星新聞?dòng)浾?鄧文博